Cet outil vous permet de déterminer votre niveau en langues étrangères, et d'identifier vos points forts et lacunes. Vous pouvez tester vos connaissances en lecture, en rédaction, en écoute, en grammaire, et en vocabulaire. DIALANG vous propose de nombreux conseils et un feedback permanent.

Europa Eureka a repris l'idée d'un jeu de société créé par l'Institut Goethe en France il y a 10 ans, pour motiver les enfants français à apprendre l'allemand : il l'a élargi aux autres pays de l'Union européenne et à leurs langues. Le jeu Europa Eureka présente un certain nombre de faits géographiques, historiques, linguistiques et culturels sur les pays de manière distrayante et motivante.

Le cadre européen des certifications (CEC) fait office d'outil de transposition pour faciliter la lecture des certifications nationales dans toute l'Europe, favorisant ainsi la mobilité des travailleurs et des apprenants d'un pays à l'autre et facilitant leur éducation et leur formation tout au long de la vie.

The European Qualifications Framework (EQF) is a translation tool that helps communication and comparison between qualifications systems in Europe. Its eight common European reference levels are described in terms of learning outcomes: knowledge, skills and competences. This allows any national qualifications systems, national qualifications frameworks (NQFs) and qualifications in Europe to relate to the EQF levels. Learners, graduates, providers and employers can use these levels to understand and compare qualifications awarded in different countries and by different education and training systems.

Guide pour réaliser son Portfolio de compétences

PORTOLANO est un projet européen Leonardo da Vinci « Transfert d’Innovation » qui réunit des partenaires de six pays. Ce groupement est constitué d’acteurs intervenant sur le champ des arts et de la culture, et sur celui de l’accompagnement professionnel.

Il a permis la création d'un Portfolio de compétences à destination des professionnels des arts et de la culture qui souhaitent identifier et faire reconnaître leurs compétences, pour une consolidation de leur parcours ou une reconversion. Mais il peut aussi interresser les professionnels de l’accompagnement qui envisagent d’intégrer l’approche (e)Portfolio à leurs pratiques et méthodes.

Portolano a été conçu pour aider un professionnel du secteur des arts et de la culture à connaître et à faire connaître ses compétences et ses potentialités, à développer son parcours professionnel, artistique, et personnel par l’approche et l’utilisation de l’(e)Portfolio de compétences.

DISCO aide tous les individus et les experts qui ont besoin d’un accès rapide et facile à un support terminologique en matière de: Recherche et traduction de termes simples dans le domaine des compétences et des qualifications ; Composition et traduction des CV ; Composition et traduction d'autres documents européens de transparence comme l’Europass Mobilité ; Traduction des offres d'emploi ; Traduction de la documentation relative à l’orientation en matière de formation-emploi

L’AIESEC a une activité centrée sur un Programme International d’Echange de Stages organisé par 35 000 membres répartis sur 107 pays et plus de 1700 universités. Autour de ce Programme d’Echange, AIESEC sensibilise ses membres aux problématiques économiques actuelles, particulièrement en ce qui concerne le commerce international, ainsi qu’aux préoccupations sociétales et environnementales.

Quels sont les objectifs visés par l’AIESEC ?

En association avec les entreprises (Société Générale, Alcatel-Lucent, Google, HP Invent, Microsoft, Sagem...) et les établissements d’enseignement supérieur, l’AIESEC permet à des étudiants prometteurs de devenir des leaders compétents à l’esprit ouvert sur le monde.

A travers l’AIESEC, chaque membre se voit offrir un panel d’opportunités aux perspectives internationales comme partir en stage à l’étranger, en missions, en conférences, en séminaires, acquérir des opportunités de carrière, de voyages, de postes à responsabilités et de réseaux d’apprentissage.

Pour remplir ses engagements, l’AIESEC organise plus de 470 séminaires, offre 5 500 opportunités d’emploi à l’international, et propose plus de 7 700 positions de leadership à ses membres chaque année.

Quels sont les 4 secteurs phares pour le programme de stage ?

 Management : stage dans les domaines de l’administration, des finances, de la comptabilité, du marketing, de la communication, du management du projet et des ressources humaines.
 Développement : la plupart du temps ces stages s’effectuent dans des ONG. Ils sont très variés car ils sont principalement à but social ou bien humanitaire et participent au développement de communautés.
 Technique : stage dans les domaines du management, du développement web, du développement logiciel, des réseaux, des bases de données… ce qui est lié aux domaines de l’ingénierie.
 Education : stage dans les domaines de l’enseignement et du conseil dans le milieu éducatif.

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AIESEC is a global platform for young people to explore and develop their leadership potential. We are a non-political, independent, not-for-profit organisation run by students and recent graduates of institutions of higher education. Its members are interested in world issues, leadership and management. AIESEC does not discriminate on the basis of ethnicity, gender, sexual orientation, religion or national/social origin.
Since we were founded, we have engaged and developed over 1,000,000 young people who have been through an AIESEC experience. The impact of our organisation can be seen through our alumni who represent business, NGO and world leaders, including one Nobel Peace Prize laureate, Martti Atisaari of Finland.

Les objectifs de Acquis•Terre sont définis par rapport au secteur de la construction en terre et comportent un axe « qualification » et un axe « mobilité ». Il s’agit de favoriser l’apprentissage professionnel et la mobilité dans le secteur de la construction en terre, en
o Rendant possible l’évaluation et la validation de compétences terre
o Améliorant les chances de qualification par la validation de parcours d’apprentissages
o Améliorant les perspectives professionnelles des personnes sans qualification, par la certification de compétences
o Favorisant la mobilité individuelle par la documentation, l’évaluation et la reconnaissance de compétences, selon les principes de l’ECVET (système de crédits d’apprentissage européens pour la formation et l’enseignement professionnels).

L’ECVET est fait pour des personnes engagées dans un parcours d’apprentissage, conduisant à une qualification, un diplôme ou une certification professionnels. Il s’agit d’acquérir et de cumuler des unités de formation/apprentissage, de les combiner et valider comme partie ou totalité d’une qualification reconnue existante, donc de valider des parcours de formation par rapport à des diplômes existants, p.ex. tout ou partie d’un CAP, BEP, BP, Bac Pro ou Licence Pro.
Or, en dehors du fait que l’enseignement et l’évaluation ne sont pas encore modularisés en France, les activités terre ne font pas partie explicitement des référentiels ni des critères d’évaluation.
Comment situer donc des acquis « terre », en termes d’« accumulation et capitalisation » ? Comment rendre possible l’évaluation des compétences professionnelles « terre » d’une personne, quel que soit le contexte dans lequel elle les a acquises ?
Pour cela, il faut d’abord décrire ces compétences, de façon transparente et comparable et parvenir à un consensus de sorte à ce qu’une validation partagée soit possible, en fonction d’un niveau de compétence attendu. D’où les trois aspects nommés dans le titre du projet et contituant les étapes du travail en cours :
• identifier des acquis comparables et transparents
• évaluer des acquis individuels, indépendamment du contexte d’apprentissage
• accréditer (reconnaître) les acquis dans la construction en terre.
Sous cet angle, l’ECVET est plus qu’une description méthodique des qualifications. Centré sur la personne, dans une politique d’apprentissage formel/informel/non formel tout au long de la vie (LLL), dans un ECVET on décrit une qualification mais, in fine, c’est pour décrire les acquis ou, autrement dit, documenter les compétences acquises par une personne. Priorité est donnée, dans un premier temps, au système formel d’apprentissage, donc l’ECVET est conçu pour l’enseignement et la formation professionnelle, en mettant l’accent sur la mobilité.
Ce qui ne nous empêche pas, en ce qui concerne la construction en terre, de réfléchir à l’évaluation des compétences dans un large registre de contextes d’apprentissage, puisque l’évaluation des résultats du premier projet européen, portant sur l’enseignement des enduits en terre, a montré la diversité des publics et la multitude des niveaux et des situations de formation.

Ce guide de la mobilité rénové est un outil développé dans le cadre du Groupe technique Europe (GTE) du réseau des CFA Pilotes, à destination de quiconque souhaiterait mettre en place un projet de mobilité.

Ce guide de bonnes pratiques vise à :
■ mutualiser les résultats et améliorer la qualité des projets conduits par les différents établissements ayant développé des projets de mobilité transnationale ;
■ donner des indications pour toute mise en oeuvre d’un projet de mobilité - plus ou moins complexe et structuré - tout en restant suffisamment souple pour ne pas enfermer les échanges dans un cadre trop contraignant ;
■ accompagner au montage d’un premier projet de mobilité ;
■ faire évoluer une action et un partenariat déjà en place, à travers la pérennisation de l’expérience ou une structuration du contenu pédagogique de l’action ;
■ permettre aux porteurs de projets d’évaluer leur adéquation aux critères de qualité, définis par l’ANFA, avant de solliciter un éventuel financement
auprès de leur Délégation régionale ;
■ prendre en compte les évolutions législatives ou réglementaires, les nouveaux développements et les résultats des projets de mobilité transnationale conduits depuis la dernière édition du guide.

Ce guide se centre sur la problématique spécifique à la mobilité des jeunes issus de la branche des services de l’automobile

Ce guide est destiné à toutes celles et ceux qui sont amenés à monter et mettre en œuvre un projet de mobilité, en particulier au sein d’un établissement de formation, une structure d’insertion ou une association.

Pour simplifier sa lecture, les différents établissements qui peuvent porter un projet de mobilité seront dénommés “structures”.

De même, nous avons choisi de regrouper sous l’appellation “ référents mobilité” toute personne qui coordonne des projets de mobilité au sein de sa structure.

Le référent mobilité est l’intermédiaire entre l’équipe, les bénéficiaires de la mobilité, les partenaires locaux et européens, les financeurs, etc.

Selon l’organisation des structures, il peut être un personnel enseignant ou administratif , un(e) conseiller( e) en insertion, un(e) char gé(e) de projets, etc., ou même un( e) membre de l’équipe de direction.

Les “ projets de mobilité ” dont il est question dans ce guide sont en priorité des projets ayant un contenu de formation professionnelle (stages en entreprise, échanges de groupes ou séjours pédagogiques ayant une thématique professionnelle, etc.), même si les conseils donnés peuvent bien entendu s’appliquer à d’autres types de projets de mobilité. Enfin, nous nommerons “ bénéficiaire”, toute personne susceptible de bénéficier d’une expérience de mobilité, et en particulier dans le cadre de l’éducation, la formation et l’insertion professionnelle :

• les apprentis et lycéens professionnels
• les adultes en formation professionnelle continue (demandeurs d’emploi ou salariés)
• les jeunes demandeurs d’emploi suivis par une mission locale
• les professionnels de l’éducation, de la formation et de l’insertion professionnelle

La singularité de ce guide réside dans le fait qu’il est à la fois issu d’expériences pratiques, celles des référents mobilité d’Auvergne, et d’apports plus théoriques

Un certificat de compétences atteste que le professionnel certifié possède les compétences requises pour exercer correctement son métier (à un niveau de qualification déterminé) et est en mesure de fournir les prestations qui relèvent normalement de sa profession et de ce niveau. Plusieurs professions ont développé une telle démarche de certification au niveau national, européen ou international : les managers de projet, les auditeurs, les spécialistes de l'analyse de la valeur, les ingénieurs… et les professionnels de l'information-documentation.

Enjeux

L'eurocertification des compétences en information-documentation est une composante forte de la stratégie des associations professionnelles pour faire reconnaître la profession et les services que peuvent rendre les professionnels œuvrant au sein des organismes. L'eurocertification des niveaux de qualification est un élément de clarification du positionnement des métiers de l'information-documentation : un même métier peut s'exercer à plusieurs niveaux de qualification selon le niveau de savoir et de savoir-faire mobilisé et le degré de responsabilité mis en œuvre.

L'eurocertification résulte d'une démarche collective de plusieurs associations professionnelles nationales décidées à travailler ensembles au développement de la profession en mettant en place des outils communs.

Les résultats de la phase 3, à savoir le profil professionnel et le référentiel des activités et des compétences des tuteurs d’entreprise, constituent un repère permettant de créer des descriptifs nationaux de la fonction tutorale et de concevoir des plans d’accompagnement.
Dans l’élaboration du référentiel des activités et des compétences, la professionnalisation durable des tuteurs d’entreprise constituait une préoccupation et un objectif majeurs.
La démarche s’appuie sur des expériences réussies, comme les résultats du projet Cominter. Elle contribuera aussi à une meilleure reconnaissance du professionnalisme des tuteurs d’entreprise.

« ECOUTER POUR COMPRENDRE » vise l'apprentissage et la compréhension orale des langues étrangères et plus particulièrement du polonais, du hongrois et du tchèque, par la réalisation d'une collection de 6 DVD-Roms méthodologiques associée à un site Internet. Il met à disposition des apprenants un outil méthodologique destiné à développer la capacité d'écoute et de compréhension d'une langue par l'acquisition de techniques et de stratégies appropriées. Il s'agit d'offrir une méthode pour «apprendre à apprendre» et des matériaux multimédias permettant d'appliquer les connaissances et les savoir-faire acquis.

Cet outil vise à montrer au grand public à quel point il est capable de comprendre et d’intervenir dans d’autres langues européennes, même s’il n’a pas de connaissance préalable de la langue en question.

Ainsi, vous ne parlez probablement pas les 11 langues de notre "hôtel", mais vous serez stupéfaits de découvrir ce que vous êtes déjà capable de comprendre et de faire dans ces langues ! Dans votre langue, vous savez comment réserver une chambre d'hôtel ou consulter la météo du jour sur Internet. Pour accomplir cela, vous vous servez de connaissances et de stratégies dont vous n'êtes que partiellement conscient. Pourquoi ne pas essayer ces mêmes stratégies en allemand, anglais, bulgare, espagnol, grec, italien, néerlandais, portugais, suédois ou turc ? Entrez dans le monde de l'intercompréhension!

Vous avez dans votre chambre d'hôtel tout ce qu'il faut pour cela: réservez une chambre dans un autre pays avec le portable, lisez la météo dans le journal, ouvrez le livre de contes, branchez le lecteur mp3 et écoutez ses chansons, allumez la télé. Vous verrez, c'est facile et le monde des langues est tellement fascinant. Et puis partez à la rencontre d'Européens du sud et du nord, de l'est et de l'ouest. Saurez-vous les reconnaître sans préjugés?
Après ce voyage, pourquoi ne pas tenter l'expérience de l'intercompréhension en apprenant aussi comment parler votre langue avec un étranger pour l'aider à mieux vous comprendre ? Car, dans notre monde et son hôtel, chacun parle sa langue et comprend celle des autres.

Language eTeacher Services est une base de données proposant les produits d'apprentissage en ligne pour les enseignants de langues étrangères et les formateurs.

Le groupe cible du portail sont des enseignants de langues étrangères.
Le but de ce portail est de:
- promouvoir l'application des nouvelles technologies à l'enseignement et à l'apprentissage des langues
- permettre le partage et l'échange de matériels d'apprentissage en ligne pour l'enseignement des langues européennes.

La base de données contient plus de 800 produits d'enseignement et d'apprentissage des langues basés sur l'apprentissage en ligne qui ont été évalués par des professeurs de langues au niveau secondaire et universitaire dans huit pays européens. Les produits contenus dans la base de données peuvent être utilisés pour l'enseignement de 18 langues européennes différentes.

Les utilisateurs peuvent effectuer une recherche dans la base de données en utilisant les catégories proposées: Langue (par exemple anglais, italien, français, etc.); Type de produit (par exemple cours en ligne, CD-ROM, jeu d'apprentissage, etc.); Niveau du groupe cible (par exemple, débutants, intermédiaire, etc.); Groupe cible (par exemple, adultes, enfants, hommes d'affaires, etc.).

Les critères de recherche peuvent être croisés, par exemple, il est possible de rechercher un produit qui est un cours en ligne, pour enseigner l'allemand aux gens d'affaires ayant une connaissance intermédiaire de la langue.

C'est un kit de langue gratuit pour les professionnels du secteur de la restauration et de l'hôtellerie.

Ces cours de langue permettent à un étudiant en hôtellerie-restauration d'acquérir le vocabulaire de base et des compétences en communication pour son stage dans une cuisine ou un restaurant à l'étranger

Plate-forme Internet attrayante visant à promouvoir les échanges linguistiques et culturels entre les écoliers de différents pays européens. En donnant aux enfants l’occasion de communiquer avec des locuteurs natifs situés dans la même tranche d’âge, le projet leur a permis de découvrir, d’une façon immédiate et significative, les modes de vie d’autres pays, améliorant ainsi leur perception des autres cultures européennes.

Tester ses premières connaissances d’une langue étrangère en jouant, communiquer avec des enfants de son âge d’autres pays européens – voici l’objectif de la plate-forme européenne „Lingoland“.
Ce site est destiné aux élèves de l’école primaire mais peut encore convenir à des débutants de 6° ou 5°.

Lingoland propose une interface en cinq langues : allemand, espagnol, français, néerlandais et tchèque.

L’on choisit sa langue en cliquant sur la carte d’Europe pour déterminer la langue de l’interface du site. Cette donnée est enregistrée, ce qui permet de retrouver la bonne interface à la prochaine connexion. La modification reste cependant possible.

Ensuite, l’apprenant peut entrer via la carte dans le pays dont il veut apprendre la langue. Les cinq langues sont toujours proposées. Tout le monde a accès à la partie publique du site : petites activités de compréhension et compréhension orale, jeux de mémorisation, liens commentés, fiche d’identité du pays, dictionnaire bilingue, création de sa page personnelle.

Les cours de langue sont réservés aux enseignants ayant inscrit leur école :
« Les enseignants et enseignantes de langues étrangères des écoles primaires ont la possibilité de s’inscrire avec leurs élèves à un projet d’apprentissage des langues. En collaboration avec une autre classe de nos pays partenaires (France, Espagne, Allemagne, Pays-Bas ou République tchèque) des exercices interactifs et didactiques d’apprentissage des langues peuvent être testés en classe. »

Lingu@net Europa offre un accès multilingue à plus de 3.500 ressources en ligne cataloguées, destinées, pour la plupart d’entre elles, spécifiquement aux apprenants. Il propose également une assistance aux apprenants adultes sur les sujets suivants : comment apprendre une langue, comment évaluer son niveau ou comment communiquer en ligne avec d’autres apprenants. Ces différentes rubriques ont été élaborées par des spécialistes de l’apprentissage des langues de l’Europe toute entière.

Cours d'anglais accessible en ligne gratuitement et mis à la disposition des formateurs intervenant sur les salariés des entreprises industrielles européennes.

Les entreprises industrielles en Europe entretiennent toutes des relations de travail avec d'autres entreprises européennes ou étrangères, soit en tant que sous-traitants, filiales, sociétés mères ou sociétés sœurs. Le personnel des services de production doit régulièrement communiquer avec ses homologues d'autres pays, sur des questions techniques liées à la recherche, à la conception, à l'ingénierie, à la gestion de la qualité ou à la maintenance. La langue utilisée pour communiquer est toujours l'anglais, bien que ce soit très souvent la langue maternelle du partenaire. Pourtant, ces gens ont très souvent négligé l'apprentissage de l'anglais. L'impossibilité pour le personnel technique de pouvoir communiquer en anglais entrave souvent la coopération internationale entre les entreprises industrielles. L'apprentissage d'une langue étrangère est également coûteux en termes de temps et de déplacements pour aller à des cours organisés, et donc de nouvelles formules, qui sont adaptées à la situation de ce groupe cible, à savoir les employés dans l'industrie, doivent être trouvées.

CADOS utilise Telos Language Partner pour créer des modules d'apprentissage hors ligne (CD-ROM) et en ligne (Internet) qui peuvent être utilisés dans l'enseignement en classe ou comme matériel d'auto-apprentissage.
Les cours en ligne permettent aux apprenants de différents pays de travailler ensemble dans une langue commune.
Le kit de formation comprend les 6 modules suivants:
- Présentation d'une entreprise
- Négocier un contrat
- Recherche et développement
- Production
- Planification et logistique
- Gestion de la qualité
Chaque module est composé de 4 à 8 unités. Ils sont basés sur des vidéos ou des dialogues authentiques, avec des exercices pour pratiquer la compréhension, des fonctions communicatives, du vocabulaire et de la grammaire.

PROMOTICS est un ensemble multimédia conçu pour aider les apprenants et les formateurs à développer des compétences de communication axées sur les affaires et les affaires en anglais, français, italien, espagnol et allemand.

Il est basé sur des études de cas et des simulations authentiques qui reflètent des situations d'affaires réelles, des routines commerciales et des pratiques de communication dans des environnements d'affaires anglais / français / italien / espagnol / allemand. Il comprend de nombreuses références, supports et liens.

Les niveaux de compétence visés sont ceux définis par le Cadre de référence du Conseil de l'Europe (Strasbourg 1996) comme B2 / C1 - conformément aux critères d'évaluation utilisés par les commissions d'examen internationales -
Université de Cambridge TESOL - Certificat d'anglais des affaires (BEC);
Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris (CCIP) - Certificat de Français des Affaires, Certificats de Français des Métiers, options Secrétariat et Tourisme et Hôtellerie,
Centre Linguistique Dante Aligheri de Florence (CLIDA) - P3, P5, TC
Institut Cervantes - Alcalá de Henares (certifications en cours d'élaboration)

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PROMOTICS is a multi-media package designed to help learners and trainers to develop insight into business and business oriented communication competence in English, French, Italian, Spanish and German.

It is based on authentic case studies and simulations that reflect real-life business situations, business routines and communication practice in English / French / Italian /Spanish / German business environments. It includes ample reference, support materials and links.

Target levels of competence are understood to be those defined by the Council of Europe Framework of Reference (Strasbourg 1996) as B2/C1 - in accordance with the assessment criteria employed by international examination boards -
University of Cambridge TESOL – Business English Certificates (BEC);
Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris (CCIP) - Certificat de Français des Affaires, Certificats de Français des Professions, options Secrétariat et Tourisme et Hôtellerie,
Centro Linguistico Dante Aligheri di Firenze (CLIDA) – P3, P5, TC
Instituto Cervantes - Alcalá de Henares (certifications in elaboration)

Outil en ligne à destination des travailleurs immigrés en plusieurs langues pour qu ils comprennent mieux le monde du travail.

Citim est construit sur une série de situations de la vie professionnelle. Chaque situation permet de développer un thème (par exemple le contrat de travail) avec plusieurs niveaux de difficulté. La compréhension progressive de l'environnement contractuel du travail et l'acquisition du vocabulaire spécifique sont développées à partir de dialogues complétés par des informations pratiques.

Cet outil est un site web est constitué de modules d'e-learning pour la langue et la sensibilisation interculturelle pour une période d'apprentissage en milieu professionnel à l'étranger.

Les étudiants qui partent à l'étranger pour leur période d'apprentissage par le travail peuvent apprendre la langue cible liée à leur profession et apprendre à connaître la culture de travail dans le pays cible avant de voyager. Les étudiants peuvent également bénéficier du "matériel" pendant leur période d'apprentissage à l'étranger. En plus de la préparation, le matériel est adapté à l'enseignement professionnel des langues, à l'encadrement des stagiaires étrangers dans une entreprise ainsi qu'au matériel d'apprentissage indépendant.

Le "matériel" consiste en différents exercices d'écriture, d'écoute et de prononciation et prend en compte différents styles d'apprentissage et apprenants à différents niveaux.

Les documents sont disponibles en estonien, finnois, français, allemand, hongrois, polonais, espagnol, suédois, turc et italien.

Le premier The Ready-Study-Go! Le projet a produit du matériel d'apprentissage en ligne à utiliser avant et pendant une période d'apprentissage à l'étranger. Le matériel original était destiné aux secteurs de l'hôtellerie, de la boulangerie, de la restauration et des services.

Le deuxième projet Ready-Study-Go-Ahead a transféré l'innovation dans le secteur des véhicules et dans de nouvelles langues.

Le plus récent Ready Study Go Around Europe! Le projet a ensuite transféré le matériel dans le secteur des services sociaux et de santé et a également ajouté de nouvelles langues. Maintenant, le matériel en ligne se compose de matériel en dix langues dans six secteurs professionnels.

Plate-forme multilingue en libre accès facilitant l’acquisition par des moyens multimédia moderne du vocabulaire, des expressions et des notions clefs de secteurs professionnels et métiers visés par la mobilité : soudeur, installateur de panneaux solaires, serveur, personnel de maison, réceptionniste, employé de cuisine, électricien/mécanicien aéronautique, saisonnier.

Plate-forme en ligne multilingue qui permet aux travailleurs de toute l'Europe pour apprendre les compétences linguistiques professionnels, y compris le vocabulaire, les expressions et notions clés et d'acquérir des connaissances à partir d'un choix de 10 différentes professions développées dans 4 secteurs professionnels, contribuant ainsi à faciliter leur mobilité dans l'UE .

La plateforme multilingue Speak Up! vise à améliorer les processus de mobilité des travailleurs en Europe, en facilitant l'apprentissage de la langue du pays de destination, en mettant l'accent sur la terminologie spécifique que le travailleur utilisera dans son domaine professionnel respectif. La plateforme en ligne multilingue a été créée pour améliorer les processus de mobilité en Europe, permettant aux travailleurs d'apprendre

Ce T-Kit présente une méthodologie pour l’apprentissage des langues et le développement d’une aptitude communicationnelle dans une langue cible.

Il ne s’agit pas véritablement d’une méthode linguistique, mais davantage d’une méthodologie globale inspirée de la méthodologie «Task Based Learning» (ou apprentissage linguistique par la réalisation d’une tâche) et des approches basées sur l’apprentissage interculturel. Les auteurs (des enseignants en langue possédant une expérience de formation des travailleurs européens de jeunesse) ont opté pour cette méthodologie parce qu’elle favorise des situations communicationnelles authentiques, tout en apportant aux apprenants le vocabulaire requis pour mener à bien, dans la langue cible, une activité proche de leur réalité individuelle. Cette méthodologie s’est avérée parfaitement adaptée au travail de jeunesse et aux contextes d’éducation non formelle. Elle a été choisie parmi de nombreuses autres méthodologies d’apprentissage/d’enseignement parce qu’elle peut être adaptée à différentes langues cibles, à différents contextes d’apprentissage et à différents besoins d’apprentissage. En outre, elle requiert de l’apprenant une participation active, un esprit d’initiative et une réelle implication.

 Ce T-Kit a été produit pour servir les besoins :

• des formateurs/enseignants en langue, en quête d’une approche novatrice de l’apprentissage linguistique dans un contexte éducatif non formel;
• de tous ceux qui apportent leur concours à l’apprentissage d’une langue (animateurs ou facilitateurs).

 Le T-Kit se compose de six chapitres principaux, allant de la théorie à la pratique. Les auteurs ont également souhaité offrir à ses utilisateurs la possibilité de développer leurs propres compétences dans la mise en œuvre de la méthodologie.

A la fin du T-Kit figure un chapitre consacré à l’autoformation, qui propose des exercices et quelques suggestions concernant leur utilisation avec des apprenants.

Le chapitre 1 débute par une introduction géné- rale sur l’apprentissage des langues; il décrit l’évolution des approches de l’apprentissage et de l’enseignement des langues et examine les rôles des apprenants et des facilitateurs (formateurs).

Les chapitres 2, 3 et 4 exposent la théorie de l’apprentissage linguistique par la réalisation d’une tâche et proposent quelques exemples concrets de la méthodologie appliquée à l’éducation non-formelle.

Le chapitre 5 est la partie consacrée à la formation. Il propose des exercices guidés pour expérimenter la méthode, ainsi que des propositions d’exploitation du matériel fourni en suivant la méthode.

La version française est légèrement différente de la version anglaise, notamment pour le chapitre 3, les exemples choisis pour la version française n’étant pas adaptables à l’anglais. Quoi qu’il en soit, du point de vue du contenu, les deux versions sont similaires.

«L'Europe Ensemble» est un programme pédagogique d’initiation à huit langues européennes pour les 10-15 ans.

Trois types d’outils complémentaires parcourent les niveaux A1, A2, B1 du Cadre européen commun de référence pour les langues : 1 site multilingue en accès gratuit pour un apprentissage en autonomie, 8 guides pédagogiques et 8 CD extra (audio + rom) pour l’enseignement en classe.

Le guide pédagogique pour les enseignants, assistants et formateurs qui enseignent l'espagnol en tant que langue étrangère est conçu dans une logique d’approche actionnelle, où la compétence linguistique acquise doit permettre la réalisation de tâches dans la langue d’apprentissage. Il est composé de six unités à thématiques culturelles avec, pour chaque niveau, une série de séances pédagogiques qui proposent des activités langagières à partir de ressources authentiques. Ressources, grammaire/lexique, tâches actionnelles, pistes pédagogiques pour les enseignants, exercices pour les élèves, sont identifiés graphiquement afin que l’utilisateur repère facilement la structure de chaque séance. Le CD extra (audio+rom), utilisable en classe, contient les fichiers sonores pour accéder à la langue parlée par des locuteurs natifs. Ils sont conçus pour une écoute sur lecteur CD, ordinateur ou baladeur mp3. On y trouve également les ressources authentiques, qu’elles soient écrites ou visuelles, au format .pdf et les exercices au format .doc afin de pouvoir être personnalisés au gré de l'utilisateur.

Dans «L’Europe Ensemble», les approches culturelles et civilisationnelles forment le socle des acquisitions linguistiques. L’objectif est de développer, chez les jeunes, la sensibilité aux différences et à la diversité culturelle. Ce programme a obtenu le Label européen des langues 2006.

Le glossaire du Cedefop  sur la qualité de l'éducation et de la formation vise à promouvoir la communication et la compréhension entre les pays. Il est destiné à tous les acteurs de l'éducation et de l'EFP, les chercheurs; experts; ceux qui participent à l'amélioration des programmes d'apprentissage; et les fournisseurs d'éducation et de formation.

Bien qu'il ne représente pas un inventaire exhaustif de la terminologie utilisée par les spécialistes, le glossaire tient compte des récents développements politiques de l'UE, y compris la création  du Cadre Européen des Certifications pour l'éducation et la formation tout au long de la vie (EQF) et le développement d'un système européen de crédits pour l'enseignement et la formation professionnels (ECVET).

La présentation suit l'ordre alphabétique anglais. Pour chaque terme, apparaît d'abord le mot anglais puis un équivalent en français.

Ce dictionnaire reprend les termes en lien avec les différentes productions aquacoles. les sujets traités comprennent la biologie, les technologies et l'exploitation liées à l'élevage des espèces marine, des espèces salmonides, des crustacés et des mollusques. Il est disponble en 15 langues. 
Il est divisé en sections allant sur de nombreux sujets différents, de boire, distribution d'eau au traitement des eaux usées et des méthodes
De plus, chaque sujet présente une variété de sous-thèmes, analysés avec des textes écrits et images explicatives avec légendes.

Les utilisateurs peuvent entendre la prononciation correcte du sous-thème titres et les mots dans les légendes.

e Glossaire de la Commission européenne présente 233 termes relatifs à la construction européenne, aux institutions et activités de l'Union européenne. Il est régulièrement actualisé. il inclut les modifications apportées par le Traité de Nice ainsi que les derniers projets de réforme des traités.

Par contre, toute référence à la Constitution est en suspens jusqu'à l'adoption d'un nouveau traité de réforme remplaçant le projet de traité constitutionnel.

Les définitions retracent les évolutions de chaque terme et proposent si nécessaire des références aux traités. Historique, fonctionnement des institutions, déroulement des procédures, champ d'application d'une politique communautaire... toutes ces questions - et bien d'autres - trouvent une réponse à partir de ces liens.

Le manuel d’orientation professionnelle se compose de trois parties : les systèmes d’orientation professionnelle, les théories et les pratiques d’orientation professionnelle, le glossaire des concepts/termes utilisés en orientation professionnelle. Dans la première partie, vous trouverez la présentation et l’explication des systèmes de cinq pays européens (France, Allemagne, Lituanie, Espagne, Royaume-Uni). La deuxième partie du manuel comporte deux chapitres – les théories et les pratiques.

Dans le premier chapitre, les différentes acceptations des concepts / termes de conseil et d’orientation professionnelle aussi bien que les théories qui les représentent sont présentées et commentées.
Le second chapitre concerne les pratiques d’orientation professionnelle dans les cinq pays européens. Nous espérons que cette partie sera plus particulièrement intéressante pour les professionnels de l’orientation professionnelle.
La troisième partie du manuel non moins intéressante, comprend le Glossaire où 148 concepts sont définis et traduits dans les 4 langues des partenaires du projet – Français, Allemand, Lituanien et Espagnol, l’Anglais étant la langue de travail. D’importants efforts ont été fournis par l’équipe du projet afin de définir et traduire les concepts / termes dans les quatre langues car le dépassement des obstacles culturels est apparu comme le défi le plus flagrant et compliqué à résoudre par l’ensemble des partenaires du projet.

Sur ce portail on trouve des informations et des liens vers des opportunités d'apprentissage ou d'étude dans un autre pays de l'Union Européenne.

Mais aussi le cadre européen des certifications (EQF) qui est un outil de traduction qui facilite la communication et la comparaison entre les systèmes de certification en Europe. Ses huit niveaux de référence européens communs sont décrits en termes de résultats d'apprentissage : connaissances, aptitudes et compétences. Cela permet à tous les systèmes nationaux de certification, cadres nationaux de certifications (CNC) et qualifications en Europe de se rapporter aux niveaux du CEC. Les apprenants, les diplômés, les prestataires et les employeurs peuvent utiliser ces niveaux pour comprendre et comparer les qualifications délivrées dans différents pays et selon différents systèmes d'éducation et de formation.

Le centre ENIC-NARIC France est le centre français d’informations sur la reconnaissance académique et professionnelle des diplômes. Il établit des attestations de reconnaissance de niveau d’études pour les diplômes étrangers ; il renseigne sur la procédure de reconnaissance des diplômes français à l’étranger ; il informe sur les procédures à suivre pour exercer une profession réglementée

L’ECTS est un système de crédits visant à faciliter la mobilité des étudiants entre différents pays. Étant donné que ces crédits reposent sur les résultats d’apprentissage et la charge de travail d’une formation, un étudiant peut les transférer d’une université à l’autre, afin qu’ils s’ajoutent à son programme individuel d’études ou de formation.

Qu’est-ce Europass?

Cinq documents pour exprimer clairement ses compétences et qualifications en Europe.

Deux documents en accès libre:

Site Internet qui propose de nombreux stages partout dans le monde ainsi que la possibilité de déposer son CV en ligne.

L'OFAJ qui est une organisation internationale au service de la coopération franco-allemande a permis depuis 1963 à plus de 8.4 millions de jeunes de France et d’Allemagne de participer à 320 000 programmes d’échanges.

Elle propose sur son site Internet une base de données de Jobs, de stage en entreprise, de mission de volontariat, etc...

Cette étude est disponible uniquement en anglais : Study on Transposition of the Directive on the recognition of professional qualification.

Référentiel commun de formation, grille de compétences...

Vereinbarung über die Überlassung eines in Frankreich beschäftigten Auszubildenden an ein Gastunternehmen, das in einem anderen Mitgliedsstaat der Europäischen Union ansässig ist

Agreement to second an apprentice working in France to a host enterprise established in another member state of the European Union

Convenio de incorporación de un aprendiz contratado en Francia en una empresa de acogida establecida en otro Estado miembro de la Unión Europea

Le site Internet vous propose un générateur de conventions de mobilité prenant en compte la réglementation des pays d'envoi et d'accueil.

Dans le projet EMACustomizer, les partenaires souhaitaient fournir un outil pour aider à la rédaction des accords de mobilité européens.

Mais comme les législations sur ce sujet changent souvent, ils font de leur mieux pour assurer une mise à jour régulière du site. Il vous appartient néanmoins de respecter la législation en temps réel et de toujours vous référer à toutes les réglementations en vigueur dans les pays concernés. Ni la Commission européenne ni les auteurs de ce site pourraient être tenus responsables de l'utilisation qui pourrait être faite des informations fournies.

Cette expérimentation, portée par la mission locale du bassin d'emploi du Grand Besançon, vise à permettre à des jeunes peu, voire non mobiles, de bénéficier d’expériences de séjours à l’étranger. L'objectif visé est la (re)mobilisation de ces jeunes, pour leur permettre ainsi de se projeter dans l’avenir et de réfléchir à leur projet professionnel. L’évaluation, conduite par le centre associé au Céreq de Besançon, est essentiellement qualitative. Elle met en avant les apports du dispositif sur l'apprentissage de la confiance en soi et la communication, considérés comme des atouts pour l'insertion. L’expérimentation a aussi permis de nombreux rapprochements entre les acteurs locaux, et l'amélioration de leur connaissance réciproque.